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5月22日到5月25日，我們?cè)谑薪處熯M(jìn)修學(xué)校進(jìn)行了為期四天的主題式培訓(xùn)，主講人是市教研室的苗東軍老師和北海中心校的馬戰(zhàn)俠老師。圍繞 “空間與圖形”這一教學(xué)模塊，苗老師把一到六年級(jí)的12冊(cè)教材進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理，非常細(xì)致。培訓(xùn)過程中，苗老師拋出問題，引導(dǎo)學(xué)員反思教學(xué)，暢所欲言，多維互動(dòng)，這與以往的培訓(xùn)截然不同，非常受學(xué)員的歡迎�，F(xiàn)將培訓(xùn)感受分享如下：

培訓(xùn)內(nèi)容接地氣

我們教學(xué)一線的老師最需要的培訓(xùn)內(nèi)容不是枯燥的理論講座，因?yàn)槔碚摲矫娴闹�識(shí)老師們接觸得已經(jīng)很多了�，F(xiàn)在，老師們最需要的就是關(guān)于教材方面的培訓(xùn)，解決、指導(dǎo)教材使用中的問題，一些課具體的教學(xué)建議和教學(xué)方法。在培訓(xùn)過程中，苗老師引導(dǎo)老師們對(duì)“空間與圖形”的典型課例進(jìn)行教學(xué)方法方面的思維碰撞，對(duì)于同一節(jié)課，老師們闡述不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，然后苗老師進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)、提升，老師們感覺這樣的培訓(xùn)收獲非常大。

培訓(xùn)方法觸動(dòng)深

在培訓(xùn)中，苗老師給我們介紹了老師們備課的“四問”原則：“為什么教”，“教什么”，“怎么教”，“教到什么程度”。以前我們只知道三問，從來沒有考慮過“教到什么程度”這個(gè)問題，主觀認(rèn)為只要學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)就行了，沒有考慮過學(xué)生接受到某種程度，容易講得過深或過淺，這次培訓(xùn)，使我們對(duì)“四問”有了更深一步的認(rèn)識(shí)，受益匪淺。

培訓(xùn)反思頓悟多

在教學(xué)這部分知識(shí)時(shí)，苗老師建議大家，要體現(xiàn)探究、操作的過程，讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)知識(shí)形成的過程，教師不要一步步牽著學(xué)生走，而是為學(xué)生提供一些素材，讓學(xué)生自主探究，得出知識(shí)的結(jié)論，不要包辦學(xué)生，讓學(xué)生充分體驗(yàn)知識(shí)形成的過程，這樣探究出來的知識(shí)，學(xué)生才會(huì)記得牢，形成深刻印象。

其次，教師要學(xué)會(huì)挖掘教材，不要照本宣科來講教材，而是要靈活運(yùn)用教材來教，要深入備課，參照教學(xué)參考書和課標(biāo)來備課，對(duì)于某些知識(shí)的講授方法，不能僅僅局限于課本上的方法，而是深挖教材的本質(zhì)，用多種方法來解決。比如求三角形的面積時(shí)，不能僅局限于課本上的方法，運(yùn)用轉(zhuǎn)化法來拼的方法，還可以用“等積”的方法來教學(xué)，這是課本上沒有的方法，但需要教師深入備課，挖掘教材來講授，讓學(xué)生了解求面積方法的多樣性。

教師在組織學(xué)生探究時(shí)，要學(xué)會(huì)合理組織，不能放任讓學(xué)生無目的探究，要有明確的探究目標(biāo)，教師收放自如，既讓學(xué)生體驗(yàn)了探究的過程，形成較深印象，加強(qiáng)學(xué)生理解，又便于教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。

總之，四天的培訓(xùn)，時(shí)間雖短，但我的收獲很多，通過苗老師、馬老師的專題培訓(xùn)，讓我對(duì)今后的教學(xué)有了更深一步的認(rèn)識(shí)，我將把此次學(xué)習(xí)的收獲運(yùn)用到我的教學(xué)中，提升自己的課堂教學(xué)水平。